智慧教室的建设的误区和困境

智慧教室的规划和建设，一般是由学校的网络中心或现代教育技术中心主持的，即由技术部门为建设的主导方。技术部门在与各智慧教室的厂商沟通时，常以供给决定需求，并参考其他高校的建设方案。即厂商擅长什么，有什么新技术，都试图放入智慧教室这个新生事物中，争取做到“高大上”，并吸引其他高校模仿。但智慧教室追求的大而全，可能导致操作复杂，实用性差，其实质是没有深入研究高校教学的规律，没有与教师、学生、教学管理人员深入交流，注重智慧教室环境布局和硬件设备建设，忽视了教学需求。

一.智慧教室不是硬件的聚积

在智慧教室建设的热潮中，许多专业领域的厂商，以跨界或转型的方式，在智慧教室的领域发力，为学校提供了大量供选择的硬件设备。厂商有网络、智能电视或白板、平板电脑、投影、中控、标准化考场监控、一卡通、灯光控制、窗帘控制等，这些厂商在各自领域有专业性，站在自身角度理解智慧教室，其侧重点不同，设备间的协作程度有限。许多物联网设备部署在有限的智慧教室空间内，不仅抬高了造价，还使得后期管理和维护存在难度。

二.智慧教室不是软件的炫技

许多智慧教室中规划了大量软件，包括大量手机端App，从视频点播或直播平台，到课率或抬头率分析，大数据分析也成为智慧教室的标配。软件来源广泛，有些与硬件结合紧密，参数设置复杂，对智慧教室的系统管理员都是挑战，对普通教师用户难度更大。许多软件使用的条件苛刻、界面纷繁、操作复杂、实用性差，多数用户浅尝辄止，看似功能大而全，实际应用效果不佳。

三.智慧教室不是复杂操作的堆叠

智慧教室的功能多，操作复杂在所难免。例如，智慧教室都有录播功能，但很少有教师利用此功能制作网上视频课程，将自动录播的材料导出编辑就是难点，且自动录播的材料一般质量不高，很难直接成为合适的网上学习资源。由于缺乏培训，多数教师只能使用智慧教室的基础功能，与多媒体教室相比，可能只是屏幕、音响、灯光、桌椅、空调等设施更好，但由于操作复杂，教学模式很难有实质改变